1、北京北大資源研修學(xué)院好。
2、具體如下：一、學(xué)校簡介北京北大資源研修學(xué)院，為北京大學(xué)校企辦學(xué)，創(chuàng)立于1992年，依托北京大學(xué)資源優(yōu)勢，開設(shè)文物鑒定、德國汽車維修與檢測、醫(yī)療器械維護(hù)與營銷、影視編導(dǎo)與制作、播音主持藝術(shù)、中小企業(yè)經(jīng)營管理、藝術(shù)設(shè)計、國際飯店運(yùn)營管理、漢字藝術(shù)等九個專業(yè)。
3、專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合市場需求，教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
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4、2010年，全國高校平均就業(yè)率為72.2%，而北京北大資源研修學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96.2%，其中校企合作辦學(xué)模式發(fā)揮了重大作用。
5、截至目前，北京北大資源研修學(xué)院已先后與北大青鳥集團(tuán)、海航集團(tuán)、凱萊國際酒店、離柳集團(tuán)、江信國際集團(tuán)以及康佳集團(tuán)等國內(nèi)一流企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，為畢業(yè)生就業(yè)解決了后顧之憂。
6、此外，北京北大資源研修學(xué)院畢業(yè)生還成功就職于聯(lián)想集團(tuán)、中科院、北京諸多“三甲”醫(yī)院、海淀區(qū)政府、中國大飯店、奔馳汽車等企業(yè)及單位。
7、二、師資概況人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量的保障，關(guān)鍵取決于一支高水平的教師隊伍。
8、學(xué)校經(jīng)過多年教學(xué)實踐，形成了一支教有所長、優(yōu)勢互補(bǔ)的“三結(jié)合”教師隊伍：既有來自清華、北大等名校教學(xué)一線的教授和資深學(xué)者，為同學(xué)們提供最專業(yè)的課程講解；也有高學(xué)歷、高層次和事業(yè)有成的企業(yè)家、政府高管，他們的人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富，授課生動易懂，能夠理論聯(lián)系實際；還有外國專家、海歸學(xué)者、外企主管等，通過引進(jìn)國際前沿理論，融匯東西方文化，拓展同學(xué)們的國際視野。
9、不僅如此，學(xué)校還定期邀請北京各界知名學(xué)者來校舉辦各種講座，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
10、三、教學(xué)理念“全景式教學(xué)”是情景式教學(xué)法與案例教學(xué)法的全面升級。
11、在教學(xué)過程中，我們?nèi)鏄?gòu)建了企業(yè)真實的運(yùn)營場景與辦公場景，并配備了與產(chǎn)業(yè)接軌的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，充分鍛煉了實踐技能。
12、同樣，在學(xué)生管理制度中，我校吸取了現(xiàn)代企業(yè)管理制度的精髓，實現(xiàn)了企業(yè)化的管理。
13、因此，在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不僅僅收獲了專業(yè)知識與實踐技能，更培養(yǎng)了職業(yè)化的習(xí)慣。
14、2、在“十二五”規(guī)劃的大背景下，中國經(jīng)歷著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而各產(chǎn)業(yè)對人才能力的需求也正發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化。
15、“全景式教學(xué)”內(nèi)容的設(shè)計正是以最新的行業(yè)人才需求分析為基礎(chǔ)，設(shè)立了清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
16、我校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于各產(chǎn)業(yè)的中層管理者，并圍繞此目標(biāo)設(shè)定了人才能力培養(yǎng)模型，包括基礎(chǔ)知識、理論知識、實踐技能、管理知識及職業(yè)素養(yǎng)等模塊，每學(xué)年課程則是以此為主線進(jìn)行設(shè)計，契合了培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。
17、3、“實戰(zhàn)項目驅(qū)動教學(xué)”是我校“全景式教學(xué)”的又一鮮明特色。
18、在教學(xué)過程中，各專業(yè)引入了大量來自于企業(yè)與市場上的實戰(zhàn)項目，核心理論知識的傳授將圍繞著實戰(zhàn)項目展開并深入，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鞏固和加深了其對理論知識的掌握。
19、同時，實踐項目的考核也逐步應(yīng)用在階段性考核與期末考試中，這無疑成為檢驗教學(xué)成果與學(xué)生動手能力的最好方式之一，也使學(xué)生未出校門就積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
20、4、全景式教學(xué)模式對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)用了我校“TEKH”值的人才培養(yǎng)理念，關(guān)注知識培養(yǎng)的同時，更重視情商與習(xí)慣的培養(yǎng)。
21、當(dāng)前，用人企業(yè)對人才的需求并不僅僅停留在知識與技能層面，而是需要具備較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與抗壓能力等綜合素質(zhì)高的人才。
22、因此，“TEKH”人才培養(yǎng)理念將應(yīng)用在“全景式教學(xué)”中，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。
本文到此講解完畢了，希望對大家有幫助。
